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实用文教学教什么,初中教师推荐阅读书目

来源:http://www.onLineweedmart.com 作者:必赢娱乐 时间:2020-01-04 22:06

趁着学校里布置上公开课的机会,我一边进行《真理诞生于一百个问号之后》的备课,一边阅读《实用文教学教什么》这本书。因为书中以此课为案例有二个大的展示,一个是教师集体备课的实录,一个是特级教师的教学实录。 正所谓,实践出真理,虽然说以前就曾读过这本书,但是现在的读法不知深入了多少倍,我记得在夜深人静的时候,你坐在书房里,用铅笔在书上划出笔记,还抄写下来。那几页都快给我翻烂了。

余映潮  1947 年出生,特级教师,全国中学语文教学研究会学术委员会副主任,全国中语会名师教研中心主任。教育部“国培计划”首批培训专家之一, “余映潮工作室”主持人,湖北省荆州市教科院原中学语文教研员。他“过了 50 岁学讲课”,年逾七旬,依然初心不改。精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。

类别

因为书中并没有给一个正确的答案,而只是记录了教师们的探索过程,具体的教案,还是要靠自己定。特级教师的做法,有他自己的考虑,比如要出彩,有彰显老师的才能,不一定就是直接奔着实现一个教学目标而去。

在做事方面,我是一个追求“量”的人。

序号

王荣生教授的理论中建议教师们,先确定好教学目标,不要多,一二个足矣,然后设置三个大环节去解决这一二个教学目标。

用“大量”来显现“力量”,用“大量”来表现“深入”,用“大量”来表现“韧性”,是多年来我在中小学语文教学研究方面的自我要求。我应该积累大量的资料,写大量的文章,听大量的课,作大量的讲座,讲大量的公开课……

书名

我很想实践这种理论,在平时的教学中,也感觉颇有所得,所以这次公开课,我阅读再三,确定目标为学习例证观点的事例的写法。对书中教师的观点,再三厘清,也对特级教师的目标进行了分析。

教研员工作出身的我,从来都在告诫自己:一定不能一辈子只讲那几个课,一定不能一个讲座讲许多年,一定不能到一个曾经到过的地方再讲重复的话。

内容简介

虽然,公开课上下来,也有不如人意之处。但我觉得还是实践了王教授的理论,还是感到欣慰的。

讲大量的公开课

教学类

可惜的是,现在进入复习阶段,没有上各种阅读写作课的机会了,下次再接再厉吧。(宁波市栎木小学 丁洁)

很多很多的教师,在很年轻的时候就已经上过公开课了。甚至很多的教师,在很年轻的时候,就已经是各种层次教学大赛优胜奖的得主了。

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而我第一次上公开课,却是在满了50岁以后。在这以前,我没有那样的机会。知青下放,务农,当民办教师,成为“公办”教师,到乡镇教书,当县语文教研员,成为荆州地区教研室的语文教研员——当我步履维艰地走过这一个一个的生活场景时,我已经近 40 岁了。

《听余映潮老师讲课》

我是从 1997 年 11 月起,以一个中学语文教研员的身份“切入”到课堂教学研究与实践之中去的。当时我已年近 51 岁,“过了 50 岁学讲课”的人,在现阶段的中学语文界,可能只有我了。

语文特级教师余映潮10余个课堂实录,每个实录后附有专家点评或自我反思等。这些课例集中了作者语文教学的经验,体现了较高的学术水准,在语文教育界有着广泛的影响。本书对中小学语文教师实施新课程有较大启发作用。

2009 年 11 月 18 日,我讲了我的第 100 个公开课,后来写了一篇《纪念我的公开课讲到了第100个》的文章;到2017年,我已经上了260个课。所谓“260个课”,便是相当于“260篇课文”的课。

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我上的课,有小学、初中、高中的课;有诗歌、小说、作文课;有现代文与文言文的教学;有“古今中外”课文的阅读课。讲课的地方,有全国的名校,也有偏远地方的乡村学校。这也是我多年风雨兼程历尽辛苦行走在民间的生动写照。

《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂(语文卷)》

如果还要增加一个数据,那就是,我是从 60岁以后开始学讲小学的语文课的。人教版小语教材中的精彩课文,基本上被我讲完了。我的专著《余映潮教语文(小学卷)》深受小学界同仁们的欢迎。

本书汇集了一批中小学语文特级教师课堂赏析和反思文章。分三部分:一、品味细节的精彩;二、教法的完美与缺憾;三、经典课堂反思与升华。全书围绕“名师课堂”展开,以期对语文教师提高课堂教学水平提供切实有效的参考。

我用“大量”的课,表现我的时间与生命的消耗。

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任何课文,只要不进入“教学”,便都很好读;一旦进入“教学”,无一不是在备课上让人处处为难。我的每一个课都追求创意,各个课的创意与结构都不能相同,同一创新的教学手法都要求自己“偶尔可用,不能常用”,更何况每个学期我都要讲一批从小学三年级到高中的新课,再加上有些地方直接要求我上“教师们希望您上”的课,于是就要付出大量的时间。如果说一个课的基本备课时间为 4 天,那么从 1997 年的年底到现在,20年来我大约有3年的时间全在备课之中。

《言说抵抗沉默——郭初阳课堂实录》

我用“大量”的课,表现我在应对多套教材的复杂环境中的努力。

中学语文界新生代教师郭初阳执教《珍珠鸟》、《愚公移山》等课例,在浙江新课程培训中引起了轰动,后实录发表于《人民教育》、《教育科学论坛》也引起了极大的反响,被视为新课程中涌现出来的最具代表性的课例。本书收录具有代表意义的五则课堂实录,对应的五篇专家评论文章,以及相关的研讨与对话。

由于各地都成立了“余映潮工作室”的原因,我要直面不少版本的教材。其中有:人教版的小学初中高中三套,语文版小学初中两套,苏教版小学初中两套,山东版、上海版、河北版初中各一套,广东版高中语文教材一套。我感到骄傲的是,到任何地方的“余映潮工作室”,我都很有把握地用当地的教材讲课。

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我用“大量”的课,表现我对课文极其认真的反复研读。

《听王荣生教授评课》

我的公开课,无一不是艰苦地精读教材、精读有关文献的结果。典型的例子是,对《记承天寺夜游》“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”这个句子的研读欣赏,我拥有约4500 字的资料;对《水调歌头·明月几时有》的“句解”资料,有 17000 余字;2013 年暑假,我用 18 天的时间,写出了 18 篇角度各异的赏析《孔乙己》的短文。

本书是语文课程论专家王荣生教授评课精选,告诉我们:什么是一堂真正的好课。作者为课程与教学论专业“语文教育”方向第一位博士,曾任宁波大学课程与教学研究所所长,现为上海师范大学教科院学科教育研究所教授、博士生导师,兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、学术部主任。本书对各种有代表性的语文教学课例进行评点和探讨。全书分五部分:“名课研**”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”和“课例综述”等。

我用“大量”的课,体味着艰苦中、奋斗中、实践中的复杂滋味。

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我的教学设计与教学,有两个明显的特点:一是非常讲究提取、利用课文中的教育教学资源,对学生进行语言教学。二是非常关注利用课文进行学生能力训练活动的设计。每一篇课文,都蕴含着美妙的教育教学资源;教师无法利用,学生则无法受益。教学中,谁对教材有深刻的研究并善于利用教材的资源组织学生的阅读训练活动,谁的学生就会有更大的收获与进步。

《听郑桂华老师讲课》

我用“大量”的课,表现着我的教学个性:板块式,主问题,诗意手法。

本书汇编了语文高级教师郑桂华10多个课堂实录,每个实录后附有专家点评或自我反思等。本书对中小学语文教师实施新课程有较大启发作用,适合作为教师培训用书,教师备课示范用书。

我用“大量”的课,表现着我很多年前提出的 30 个字的优质课设计要领:思路明晰单纯、提问精粹实在、品读细腻深入、学生活动充分、课堂积累丰富。

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我用“大量”的课,诠释着我提出的高效课堂教学设计的基本要求:非常讲究“课文研读”、十分重视“教学思路”、关键在于“课堂活动”、精心考虑“教材处理”、特别关注“能力训练”。

《致语文教师》

我用“大量”的课,显示着我提出的关于“好课”的五个“做到”:集体训练、积累训练、技能训练、动笔训练、当堂训练。

本书以余映潮老师在全国各地的10个讲座稿为蓝本,结合其积累了几十年的教学实例、评课案例和经验教训,从“成长智慧”、“教学智慧”、“治学智慧”三个方面,提炼了语文教师专业成长的40项基本素养,包括理念创新、教材研读与处理、教学思路梳理、教案设计、课堂细节应变等内容。倾囊相授的态度,娓娓道来的风格,是语文教师提高教学水平和教育素养的优秀读本。

我用“大量”的课,践行着我对于“好课”设计的理性标准:充分有效利用课文;充分设计学生有效活动。让学生真有收获,让学生大有收获。关注语言教学;关注能力训练。得体地教学,得法地教学。着力于思路清晰;着力于提问简洁。内容集中深入;学生集体训练。注重细化角度,注重优化方法。讲求教师素养;讲求教师教学艺术。

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我用“大量”的课,表达着我对教学细节设计艺术的探究: 侧面入手,正面解读;把握文意,选点突破;捕捉要言,提取信息;语言学用,句段读写;含英咀华,课文集美;词语品析,咀嚼回味;句子品读,各有创意;精段阅读,注重效益;美点寻踪,品位高雅;课中设比,反复研读;双篇比读,见解深刻;变形阅读,别有情趣;变体阅读,带来新意……

《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》

我在大量的教学实践中,终于懂得一些如何真正地进行语文教学的道理:1. 语文阅读教学最重要的前提是教师个人独立地进行细腻深入的多角度的课文研读。2. 语文教学极其重要的任务是增加学生的语言积累和语文知识的积累;3. 语文教学更加重要的任务是形成、提升学生终身受用的阅读与表达的能力;4. 语文教学的核心理念是让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律;5. 语文教师要讲究技术,要讲究艺术,要用艺术的教学设计优化自己的教学。

什么样的课才是好课?如何进行课堂教学设计创新?语文特级教师余映潮载本书中用40篇课文的阅读教育创新设计为我们生动解答了这两个问题。

很多年前我讲过的《狼》,其 8 种教学方案早已在网上流传。如今则有更多的创造。对那些我的早已被人熟知的课,我会果断地把它们“扔掉”,再进行新的创造。如《假如生活欺骗了你》的比较经典的教学设计,已经弃之不用,另外换了新的创意,现在正在酝酿第三种上法。

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追求创新,常常更新,每个学期都有一批新课,是我备课与讲课的常态。我的不少课都有不同的“版本”,常常在更新,常常在优化,常常在修改。

《怎样写好作文(叶圣陶谈语文教育)》

比如《说“屏”》,我可以连上 4 个完全不同的课;比如《孔乙己》,有 90 分钟的上法,有45分钟的上法,也有20分钟的上法;比如《水调歌头·明月几时有》,我可以与自己“同课异构”;比如《陋室铭》,现在的教学方案已经是第12次的修改版了;比如“读报课”,在全国“语文报”杯的课堂教学大赛开幕式中,8 年讲了四次内容完全不同的课,我也只是把它算作一个课;比如《中考“概括题”答题指导》,则有“广东版”“山东版”“云南版”“内蒙古版”多种适用于当地的教学方案……而且,我仍然在不断地创造之中。

叶圣陶先生从1912年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作,前后六十多年,对于这半个多世纪里我国语文教育工作中的利弊得失知道得深切详明,写下了大量文章,凡是关心当前语文教育问题的人都应该读一读。按说这些文章大部分是解放以前写的,为什么现在还没有过时呢?这是因为现在有很多问题表面上是新问题,骨子里还是老问题,所以这些文章绝大部分仍然富有现实意义。《怎样写好作文(叶圣陶谈语文教育)》就是其中之一。本书由周益民编选。

写大量的文章

类别

2014 年 8 月,我写过《纪念我发表了 1500篇文章》一文,现在,我公开发表的文章早已超过 1600 篇。

序号

我的第一篇短文发表于 1984 年 10 月,那时我已经近38岁了。30多年来,我一直在坚持写作。与别人不同的,可能就是我的坚持力与创造力。我从写课文短论开始,不断开创新的写作内容,创造新的写作体式,20 多年来,每年都发表 50篇以上的文章,专栏文章的写作持续不断。

书名

我的千字短文,绝大多数与教材、教学的内容有关,主要发表在刊物的专栏及中学生用的语文报纸上。所以,我现在训练青年语文教师,就请他们先练习写课文分析千字短文,在两三年的时间内每个月坚持写,先打好基础,然后再图发展。

内容简介

20 多年前,我在钻研中学语文专业杂志时最美妙的发现,就是自新中国成立以来,很少有人系统地研究大众化的教学设计艺术。我从 1993年起,在湖北大学《中学语文》上开设了“教学品评”专栏,一共写了将近 8 年时间,这就是我的“中学语文教例品评 100 篇”。

教学类

它们全是 1500 字左右的文章,全是两块式结构:先概述一个案例,然后评点它。让我的写作在质与量上产生飞跃进步的,就是这100篇“教例品评”的文章。不仅如此,我实践了人们所说的“专题研究”,在全神贯注、心有所系的状态中广泛阅读、认真寻觅、比较鉴赏、去粗取精。这近 8 年的提炼与写作,让我终于知道了什么样的课是好课。这100篇文章让我真正走向了教研,走向了讲台,走向了教学实践,走向了最难走的道路。

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最有意义的是,我的第一篇“教例品评”(《中学语文》1993 年第 3 期)评点的是上海市特级教师徐振维老师的《〈白毛女〉选场》教学实录,评点的文字中有这样一段话:

《阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教师的建议》

从教者所设计的四个主问题看,这节课呈现一种“板块式”的课堂教学结构。每一问题,都引发一次研究、一次讨论、一次点拨。四个主问题形成四个教学的“块板”,结构清晰且逻辑层次分明;每个教学块板集中一个方面的教学内容,既丰富、全面,又显得比较深刻。

作者王荣生教授是我国著名语文课程与教学论专家、大陆课程与教学论专业语文教育方向的第一位博士。该书是作者历时两年多写出的一部指导中小学教师进行阅读教学设计的优秀著作。在书中,作者首先全面介绍了关于“阅读”的专业知识,然后在此基础上阐述了阅读教学的任务和路径,接下来结合许多阅读教学实例探讨了如何选择教学内容和展开教学环节,最后分别阐述了散文、小说、诗歌、实用文章和文言文等的阅读教学设计方法并呈现了多个优秀的教学设计样例。该书紧密结合中小学语文阅读教学实际,深入浅出,实例丰富,具有很强的可读性和实践指导性。

在这段话中,我第一次提出了“板块式”和“主问题”的教学观点,从此以后,它们就是我的研究对象,就是我的实践目标。对它们的研究坚持了 20 多年,一直到现在。“板块式、主问题、诗意手法”这 10 个字,就是我的教学研究的特色和我的课堂教学特色。

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我的写作,并不限于只是在语文报刊上发表文章。在我的个人网页“语文潮”上,也常常会出现我的短文与长文。比如《我的“苦做”8 法》《我的“巧做”8 法》,其意义已大大超过了发表在报刊上的一些短文。我曾经非常用心地给“语文潮”写过一组共50篇精致的小文章,称之为“历练生命”。后来这组文章被华东师大出版社看中,建议我以此为一部分内容,给语文教师写一本书。于是就有了《致语文教师》这本著作的出版。

《上一堂朴素的语文课》

最近几年是我的“长篇论文”的丰收年。

《上一堂朴素的语文课》是“河南省影响力教师”韩素静在长期亲身教学和大量听评课基础上用心写就的总结和反思。书中有对源自教学一线的大量课例的翔实记录和精心剖析,涉及新授课、讲评课、听读课等多种课型和多个教学环节,通过从不同角度对不同走向的课例进行解读,挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因,并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略,对广大一线教师具有指导和借鉴作用。

2014 年,我撰写和发表长篇论文 20 篇,10万余字:

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我给教育部基础教育课程教材发展中心、湖北长江报刊传媒(集团)有限公司主办的刊物《新课程研究》写了一个 8 篇文章的连载,专论“什么样的课是好课”,每篇文章 5000 余字,难度可想而知。

《从此爱上作文课——著名特级教师黄厚江中学作文教学智慧》

有意思的是,核心期刊《语文教学通讯》(C)刊即小学语文刊的专栏,居然被我“占领”了,2014、2015、2016 三年之中,我为该刊写了 30篇的专栏文章,每篇文章都是 5200 字左右,总共 15 万多字,被小语界同仁称为“奇迹”。到目前为止,我的被中国人民大学报刊复印资料全文转载的文章已经有约 40 篇,这也是一个庞大的数字。

本书是全国著名特级教师黄厚江三十多年作文教学探索和实践的经验总结,是他作文教学思想和智慧的精华集萃。三十多年来,黄老师对作文教学进行了全面深入的研究,形成了作文教学应作用于学生的写作过程、让学生在写作中学会写作等系统的作文教学理论,研磨累积了许多经典的作文教学课例。本书正是他作文教学研究成果的系统呈现。全书从理论和实践两个维度展开,既系统地阐述了作文教学的基本理念、策略、课型等理论内容,又有“写出人物的特点”“记叙文故事情节的展开”“议论文材料的分析与立意选择”等9个作者执教的经典教学实录,还附有20篇作者学生的优秀作文,提供了丰富的借鉴实例和具体的操作方法,是语文老师的案头必备用书。

实际上,只要动笔,便是面对艰难。大文章如此,小文章也是如此。很多时候,写文章就像面对绝壁,无踪可寻,无路可走。

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写了 30 多年的文章,我对自己的要求是:全部都是原创,极少引用别人的资料;运用例说手法,都是自己的实践收获。所以我需要坚持研读教材,需要坚持备课、上课,需要坚持进行提炼与深入发现。

《余映潮的中学语文教学主张》

现在,已进入71岁的我,只要在家中写起来,每天仍然是10小时左右。此方面的煎熬与痛苦,已经不需要我再去叙说。只想引用下面短文,借此回味多年的辛苦与劳碌:

余映潮老师是国内中语界知名的课堂教学艺术研究专家,其一流的论文写作和一流的教学艺术深受语文教师喜爱。在本书中,余映潮老师从别出心裁研读课文、教学创意的美妙角度、教材处理的生动手法、板块式思路和主问题设计、语文教师阅读教学和作文教学的基本素养等多个方面,阐释了他对中学语文的教学思考与自己的教学探索。全书角度精致,教例丰富,表达生动,覆盖全面,集中地表现了他的中学语文教学主张。本书是广大中学语文教师必读的专业书籍之一。

西边那间房

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在荆州市教科院这套小三室两厅的破旧房子里,我已经住了 12 个年头。

《文章作法》

这是全院中自然环境最差的一套房。西边那间房,就是我的书房。

(畅销半个世纪的中学作文经典)

我的工作与学习的故事,大都与这间房子有关。

本书是夏丏尊在长沙第一师范学校和白马湖春晖中学的作文课讲稿,后经刘薰宇先生结合自己的教学实践修改编辑成书,其中精义迭出。书中夏丏尊和刘薰宇先生就作者应有的态度,作记事文材料的取舍和整理、顺序,文学的记事文,叙事文的意义,记事文和叙事文的混合,作文的基本态度等做了精辟的解析。又据不同的文体,着重介绍写作技巧和语文知识,对提高青少年的语文素养大有裨益,是一本实用性很强的作文教学参考书。

大量的文章,是在这个房间里写出来的。仅仅是“阅读教学艺术 50 讲”的专栏文章,就咬紧牙关写了三年,当28万字中的最后一个敲出来时,家中没有其他的人,我跑到客厅里欢庆胜利,举起双臂高呼:终于写完了!

类别

很多的课,是在这个房间里准备出来的。所谓“《狼》的 8 种教案”“《说‘屏’》的四种教学设计”,都是不惜精力与时间,或者清早或者晚上,在这里反复斟酌、不断修改,一遍一遍地苦“磨”出来的。

序号

最可爱的是“余映潮书房里的小纸条”。它们层层叠叠、密密麻麻,构成了一面奇特的“墙”。我常常对着墙上与柜上的这些纸片沉思、说话、驰骋想象。我在心中孕育着纸片上各个条目的鲜活生命,用心中的血液和体肤上的汗水勾勒它们的可爱形象,然后喜悦地放飞它们,目送着它们去语文的蓝天里遨游。

书名

从来写文章都不熬夜的我,有一次却通宵不眠,那是为了写《老爸写给我的诗》这篇文章。离汉四十年了,人生的征程是那样的艰难,时间却又好像过得飞快,我好像是在瞬间之中就变成了一个老者。但我还有身体健康思维敏捷的老爸给我写诗,我幸福的感觉无以言表。

内容简介

只要是在家里,绝大部分的时间我都会待在我的书房里。工作的策划与安排、会议细节的思考、朗读录音、歌唱录音、自己教学片断的欣赏、一个又一个思想火花的追记、一次又一次讲稿的写作、成千上万封邮件的发出、无数个习题的编写、多少次外出讲课的策划、无法统计字数的读书笔记、数不清的电脑文件的整理,各种各样演示文稿的制作,都在这里进行,都在这里沉淀,都在这里酿造成事业的美酒。

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最让人富有激情、最累人的肯定是写作。我的写作即使在非常喧闹的环境中也能照常进行。在最热的日子里,我会像候鸟一样进行“迁徙”,来一次电脑搬家,从书房里搬到客厅里。这是因为我的书房里并没有安装空调,在酷热的夏天,因为长时间的西晒,它就成了可怕的蒸笼,任何有坚强毅力的人都不敢待在里面。

《中国著名教师的精彩课堂初中语文卷》

寒冬的深夜,我是最浪漫的人。因为靠西朝北,这间房里的温度最低。于是大棉鞋、老头帽、羽绒服、白手套一起上,将我武装成一“堆”人,这个人沉浸在自己的世界里,在那里飞扬着神思。一行一行的字从键盘里流泻出来,铺洒到电脑的桌面上,在那里组合成美丽的乐章。时光流淌,一年又一年过去,指头处打出破洞的几双手套无声地记载了我的辛劳。

该书为课程改革背景下的中学课堂教学。它以中国著名教师的精彩课堂实录为主线,通过对他们的课堂教学过程进行观察、概述和解析,突出体现了这些中小学名师的教学思想、教学理念、教学方法和教学智慧,从而为广大的一线老师学**名师提供了一扇有益之窗。

独自行走、深入在教学一线

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我的工作,都与数字有密切关联。

《余映潮语文教学设计技法80讲》

连我手机中的“航旅纵横”软件居然都用数字告诉我:2015 年,您累计飞行 27 次,飞行了38807 公里;飞到过 14 个城市,最北至乌鲁木齐,最南至海口;一共飞行了 3780 分钟;最早的航班是 07 ∶35 冲向云霄,最晚的航班于 23 ∶55落地;您的国内航班的飞行纪录超越83.2%的人。

本书呈现给各位同仁的,是余映潮老师用10年的时间写成的80篇短文。在《语文教学通讯》“初中刊”的“名师讲坛”栏目连载了9年。这是作者用连载文章的方式形成的第三本作品,还有两本分别是《中学语文教例品评100篇》和《余映潮阅读教学艺术50讲》。这80篇短文的写作,建立在余映潮老师对课堂教学进行充分实践的基础之上,他力求用最丰富的教学实例来诠释教学细节的设计艺术,书中用于例说的实例,基本上出自于作者的实践。

2015 年的我,年近七旬,仍然独自行走、深入在教学一线,到各地的“余映潮工作室”,默默地平静地工作。这一年,我大约有 5 个月的时间在家写文章、备课、写讲稿。几乎每天都要工作10个小时以上。2015 年 12 月 14 日,我的手提电脑在洛阳活动中突发故障,后带回武汉专门的店铺进行修理,人家检测了我的电脑,说不到两年半的时间就使用了 9000 多个小时,说电脑用得太苦,而且居然是一个年纪很大的人用的。

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这一年,我早上 6 点钟起床、晚上 11 点就寝的日子占了全年日子的绝大多数。辛苦的劳作陪伴着我。我的简单行装就是一个电脑包和一个四轮手提行李箱。我不介入除了全国中语会之外的任何“学术组织”;远离喧嚣,不接受任何以炒作“教学模式”为目的的讲学邀请;我不建立所谓的“群”来渲染自己;在全国各地商业性的语文活动中,基本见不到我的身影。

《中学语文名师教学艺术(第二版)》

这一年,我在全国各地的“余映潮工作室”的教学活动中,在学校里与教师们在一起研讨语文教学的时间有 1000 多个小时;我讲课 178 节、讲座 100 余次、评课近 300 节;时间总共超过了 600个小时。

《中学语文名师教学艺术(第二版)》汇集了国内中学语文界一线名师的最新课例及名家点评,全书图文并茂地展示了这些名家的名课堂,深入剖析了他们的教学思路和教学艺术。通过课堂实录的方式展现课堂全貌的同时,通过专家的梳理和评析,为读者开辟出一条专业成长的路径。

毛泽东有诗曰:“一山飞峙大江边,跃上葱茏四百旋。冷眼向洋看世界,热风吹雨洒江天。”在语文教学的大山面前,我需要这样的境界。

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2016 年,我走进了 70 岁。我要求自己趁着年轻多做事。

《中学语文基础知识读本》

这一年,在我的教学仓库中:增加了18个新课,增加了 60 余篇大小论文……

本岀为我们提供了一种量与度的参考。在语文教学中,我们不能像传统的语文教学那样,一味追求基础知识的全面性和系统性,使分析和训练过于烦琐,也不能淡化甚至丢弃对语文基础知识的传授,觉得没必要再在这方面进行讲和练。这是语文教学的两个误区。要避开这两个误区,就必须根据《大纲》与《课标》的要求,对中学语文基础知识有一个量与度的把握,既不能重,也不能轻。重了,就会失去语文教学的真味;轻了,就会失去语文教学的根本。为了把握好这个量与度,提高语文学**效率,优化语文知识结构,我们提出了《中学语文基础知识教与学的针对性研究》这一研究课题,并组织了雄厚的师资力量进行了为期三年的课题研究。根据研究成果,我们编撰了此书。

这一年,增加了数万公里的迢迢旅程,增加了168 节课的教学量;增加了 120 次讲座的数量,增加了两部书稿《余映潮中学语文散文名篇教学实录及评点》《余映潮文言诗歌教学实录及评点》——它们都将在 2017 年出版。

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这一年,我提出了提高课堂阅读教学效率的基本观点:提升教学理念与设计的“站位”——即课堂教学需要做到六个关注:关注语言学用,关注技能训练,关注知识渗透,关注集体活动,关注气质养成,关注时间效益。

《小大由之——语文教学访谈录》

这一年,我提出了青年语文教师要找准教学技能“入门”关口的观点:第一关,练高强的研读教材的本领;第二关,善于利用教学资源设计学生的课堂训练活动;第三关,精于语言学用、技能训练和知识渗透的教学;第四关,胜任文学作品的教学与训练;第五关,运用“板块式”“主问题”手法,克制教学中的碎问与碎读,回避平俗手法。

小大由之——语文教学访谈录》汇集了二十多位在中国文化、语文教育、儿童教育等方面颇有研究的专家,如钱理群、于永正、魏书生、李镇西等的真知灼见。全书共分三辑:专业发展——理念与方法、课程实施——为师与教学、素养提升——视野与想象。本书均以对话的方式加以呈现,围绕“鲁迅作品如何教”“作文教学的症结”等语文教师感到迷惘的话题展开论述,值得语文教师研读。主书名“小大由之”,这个词本身出自《论语》,意思是无论大事小事都遵循先王的道。作者在语文教育中引申一下,意思是,语文教学中的事没有大小,都需要遵循某种规律,尊重专家的引领。

这一年,我进行了一些新的教学尝试:一是设计并实践阅读教学中全新的“语言学用”课型,在这种新课型中,没有课文分析训练,只利用课文让学生有充分的语言学用实践活动;二是设计并实践阅读教学中全新的“双课型”,在这种新课型中,用一个课时进行“基础层级”的课文内容教学,再用一个课时进行“发展层级”的课文阅读训练。

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这一年,生活的节奏依然紧张,时时需要的就是时间。

《怎样学好语文(叶圣陶谈语文教育)》

面对各地“余映潮工作室”繁杂的各项工作,面对艰难的面向大众的课堂教学,面对各套教材的无止境的细致研读,面对永不断线的文章写作,面对独自一人奔赴各地的旅程,给自己最多的鼓励就是:坚持。

本书收录了叶圣陶先生谈语文教育的文章、讲话和书信,集中表现了他的语文教育观。内容涉及语文教育的基本理念和目标、古文学**中应注意的问题、精读和略读的方法、语文教育中存在的种种问题及应对策略,等等。文笔朴实、论述精辟,对当今的语文教育和语文学**具有启发性和指导性。

我以为,一位语文教师最可贵的品质和能力就是:立志让自己所有的学生都享受到最好的语文学科教育。这种品质和能力的可贵,是因为需要用毕生的精力和意志来提升我们自己的科研水平、教学能力与治学智慧,并将语文教学的美好阳光播撒到每一位学生的身上。于语文教师而言,能够让自己的学生有着高超的语文能力,便是莫大的幸福。

类别

现在的我,坚持了很多年进行中小学语文高效课堂教学及其教学艺术的研究和课堂教学实践;现在的我,坚持了很多年探索培养优秀青年语文教师的途径并深入课堂对语文教师进行面对面、手把手地教学指导。

序号

语文教学的大海里有着无限丰富的珍稀宝藏,多年来我在这浩瀚的大海边捡拾着美丽的贝壳。我的教育梦想从开始到现在一直都很简单:为让高效的语文课堂教学走进千万个普通语文教师的课堂而勤奋努力。

书名

“因为向往,所以选择了远方;因为无可依靠,所以必须坚强”。我需要继续进行孜孜不倦地探索。

内容简介

时间进入 2017 年,依然希望自己像在沙滩上拾贝的少年:心中永远有着无穷无尽稀奇的事。

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《跟叶圣陶学**批改作文:叶圣陶批改作文二十例》

这本《跟叶圣陶学**批改作文》是再版书,最初是1989年由开明出版社出版的,书名为《中小学学生作文评改举例》。对文章修改的那些实例,对现在的语文老师来说,仍然是非常难得的范本。

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